Conociendo los juegos para niños del nivel inicial

   Paseo al Campo Virtual: Conociendo los Juegos de nivel inicial.

   Convocatoria: Niños del Nivel Inicial 

Bien niños y niñas pongan mucha atención, porque a continuación les voy a contar un historia, sobre los juegos del nivel inicial , que les parece niños, pues vamos a subir al tren para hacer un divertidísimo recorrido por los juegos educativos más súper, extra, megachulisimo, así que prepárense para vivir esta aventura. Vamos súbanse al tren. Yupi!!!!!!!!

El juego en Nivel Inicial

El juego es el primer acto creativo del ser humano, comienza cuando el niño es bebé, a través del vínculo que se establece entre la realidad exterior, las fantasías y las necesidades donde los deseos que se van adquiriendo se aprenden con gusto, creando un vínculo de sabiduría y afecto entre el que enseña y el que aprende.
Es importante señalar que la necesidad de jugar es propia de todo niño, pero ha de tenerse en cuenta que no todos ellos juegan de la misma manera, ni a los mismos juegos, ni por las mismas motivaciones demostrando que el juego está determinado por las condiciones materiales de existencia, en un contexto social e histórico concreto, siendo imprescindible considerar lo lúdico en el Nivel Inicial como el interjuego entre factores individuales y sociales que se condicionan mutuamente en una relación dialéctica en la cual se integran el docente, los alumnos, el conocimiento y el contexto.
Bien niños vamos hacer nuestra primera parada en la siguiente estación y vamos a hacer clic en la siguiente dirección:
http://www.todoeducativo.com/index.php?option=com_weblinks&catid=62&Itemid=39
Vieron que divertido fue, cuando entres a esta estación puedes hacer clic en cualquiera de los enlaces que aparecen en la página y te puedes divertir y aprender mucho mas. Ahora para que nos digan que mas le gusto van a dibujar en sus cuadernos de dibujo el juego que mas les gustó, después la vamos a mostrar  a los demás niños.

Vamos a subir al tren y continuaremos con nuestro recorrido virtual. En nuestra próxima parada vamos a ver los  juegos de los números para el nivel inicial.
http://www.youtube.com/watch?v=2tpJj5lApW4&feature=related
Que les pareció esta parte chulisisisima verdad, ahora vamos a contar los números que vimos en la entrada anterior comencemos 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
Después de esta actividad vamos a subir de nuevo al tren para continuar con nuestro paseo virtual.

¿Sabían que  niños: jugando se producen los aprendizajes más importantes. Durante el juego ustedes los niños expresan sus ideas acerca de los temas que en él aparecen, manifestando sus esquemas conceptuales. A través del juego ustedes los niños conocen mas a sus amiguitos.

Entonces continuemos, vamos a bajarnos del tren y hagamos clic en la siguiente estación    

http://www.youtube.com/watch?v=JEFF71UhgxU

Después de bailar la canción: (Y el pasto verde crecía alrededor) vamos a ver que les pareció niños la canción, que observaron en el video. ¿Se divirtieron? ¿Disfrutaron mucho el baile?
Vamos a subir al tren, a continuar con nuestro recorrido por los juegos del nivel inicial. Vamos hacer otra parada y vamos a entrar en la siguiente dirección:
http://www.youtube.com/watch?v=JX7Ohw0YGsk
wao niños que divertido, haber quien canta esa canción?
Que hacen esos niños con esos aros y los demás instrumentos que tienen?
Ahora vamos a hacer una parada más haz clic en la siguiente dirección: Vamos a escuhar este cuento que se titula: la caperucita roja, los tres cerditos y el lobo.  http://www.youtube.com/watch?v=IL8m_0jg_Bg&feature=related
¿Que hicieron los tres cerditos?
¿Qué paso con la caperucita roja? ¿y el lobo que hizo?¿que nombre te gustaría darle a este cuento ?

 Ahora niños y niñas después de bajarnos del tren vamos a sentarnos en círculos para que socialicemos lo que aprendimos en nuestro viaje virtual, que fue lo que mas le gusto que aprendieron?, ¿quieren volver hacer otro viaje con la tía Fátima?  Al concluir nuestro viaje virtual espero que le halla gustado, y quiero que volvamos otra vez a hacerlo pero en otra ocasión.

Bien entonces Gracias por acompañarme, hasta la próxima.

ADIVINANZAS PARA NIÑOS

Todos me pisan a mí, pero yo no piso a nadie;     
todos preguntan por mí,
yo no pregunto por nadie.
El camino    


Oro no es, plata no es, abre la cortina y veras lo que es.
El plátano

 

 Adivina quién soy:
cuanto más lavo, más sucia voy.El agua

Quién es el que bebe por los pies?
El árbol

 

Qué será, qué es:
mientras más grande, menos se ve?
La oscuridad.

 

Una cajita chiquita,
blanca como la cal:
todos la saben abrir,
nadie la sabe cerrar.
El huevo

 

Tiene ojos de gato y no es gato,
orejas de gato y no es gato;
patas de gato y no es gato;
rabo de gato y no es gato.
La gata

  

CUENTO EL ÁRBOL MÁGICO

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Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, supercalifragilisticoespialidoso, tan-ta-ta-chán, y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: "¡¡por favor, arbolito!!", y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces el niño dijo "¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras mágicas.

                                                     

Planificación en el Nivel Inicial

Centro Educativo: Mi Pequeño jardín de infantes.          Total de alumno:10                  Tiempo: 1 día       Unidad: 3

Bloque: 4 Mi Comunidad Nacional y el Barrio donde Vivo.       Tema: Los Medios de Transporte      Maestra: Fátima Rodríguez .


Propósito: Aumentar la capacidad de comunicación oral, ejercitando formas más amplias de expresión: conversaciones, cuentos, poesías, canciones.

Contenidos

Conceptuales:

Los medios de transporte de mi barrio.

 Procedimental:

Discriminación de las características de los vehículos.

Actitudinal:

Que elija cual es su  medio de transporte favorito.

Estrategia:Socialización centrada en actividades grupales.

Actividades

-Conversación sobre el tema de los medios de transporte permitiendo la opinión de cada uno de los niños/as.

-Proponer a los niños que imiten los movimientos y sonidos de los medios de transporte de su comunidad.

-Colorear los diferentes medios de transporte utilizando colores diversos.

-Rellenar con papel crepé el medio de transporte favorito.

Recursos

Papel crepe

hojas de papel

ega

lámina

Evaluación:

-Reconoce los diferentes medios de transporte que hay en su comunidad.

-Establece diferencia entre un medio de transporte y otro.

-Identifica los sonidos de cada medio de transporte.

 

Planificación en el Nivel Inicial

Terremoto en Japón

 

 

Un terremoto de magnitud 8.9 en la escala Richter ha golpeado la costa norte de Japón, concretamente las ciudades de Sendai y Miyagi, provocando un tsunami con olas de 4 metros según testigos, aunque los avisos de alerta preveían que podían ser de hasta 10 metros. Hubo incendios y muchos heridos. Es el quinto terremoto más fuerte de los registrados en el mundo. En estos momentos Japón sigue temblando.
En Tokio y el noreste del país hay serios problemas con los transportes tanto aéreos como ferroviarios y por carretera. Los transportes públicos están cancelados. En cuanto a heridos, las últimas cifras apuntan a veinte en Osaki y unos diez en Tokio y respecto a infraestructuras además de los incendios en diversos edificios —entre ellos en la refinería de Cosmo Oil—, se detenido el funcionamiento de dos plantas nucleares (la de Miyagi y Fukushima).
El epicentro del seísmo, ocurrido a las 14:46 hora de Japón, se ha detectado en el Océano Pacífico, a unos 130 kilómetros de la península de Ojika y a 10 kilómetros de profundidad. Por otro lado USGS —Instituto Geológico de EE.UU— reporta que se están produciendo varias réplicas de entre 6,3 y 7,1 grados y se acaba de emitir una alerta por riesgo de tsunami para todo el Pacífico.

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El primer ministro japonés, Naoto Kan, le advirtió al país que habría cortes escalonados de energía eléctrica y afirmó que Japón estaba atravesando por su peor crisis después de la Segunda Guerra Mundial.

Naoto Kan se dirigió al país luego de que las autoridades nucleares de japón dijeran que otro reactor de la dañada central nuclear de Fukushima podría sufrir una explosión, aunque aseguraron que el contenedor era lo suficientemente robusto para resistir el estallido y que un derretimiento es improbable.

Las autoridades reconocieron que, en su momento, los niveles de radiación alrededor de la planta de Fukushima habían excedido los niveles legales de seguridad.

Al menos, diecinueve personas están siendo tratadas por los efectos de la exposición a la radiación.

Los ingenieros intentaron infructuosamente enfriar el núcleo del reactor n. 3 con agua de mar.

El jefe del gabinete japonés, Yukio Edano, dijo que el sistema de refrigeración había fallado en el reactor n. 3 y las barras de combustible en el interior quedaron expuestas, lo que ocasionó una fuga de parte de la radiación.

El reactor n. 3 es el único en la planta que utiliza una mezcla de combustible de plutonio, lo que hace que los problemas sean potencialmente más graves.

Un problema similar en el reactor n. 1 -que no utiliza plutonio- ocasionó la explosión de este sábado.

Se estima que 170.000 personas han sido evacuadas de la zona alrededor de la planta, según el organismo de control nuclear de Naciones Unidas.

Este domingo, las autoridades japonesas aumentaron a 1.353 los muertos y a 1.085 el número oficial de desaparecidos por el terremoto y posterior tsunami del viernes, aunque se teme que las víctimas superen con creces las 10.000.

La policía de Miyagi, la provincia más afectada por el sismo, cree que habrá al menos 10.000 fallecidos, mientras otras fuentes no descartan que este número pueda incrementarse.

Por ahora, se están intensificando los esfuerzos de socorro mientras la magnitud de la tragedia se hace evidente. Autoridades japonesas anunciaron que el número de tropas que están ayudando con las tareas de rescate en la región se duplicó a 100.000.

"Mínima radiación"

El gobierno japonés ha tratado de restar importancia a los temores de un colapso en Fukushima 1, pero informes de prensa dicen que la radiación se ha elevado por encima de los límites de seguridad en la planta.

Un edificio que alberga un reactor resultó destruido en la explosión del sábado, pero aseguran que el reactor está intacto.

En la mañana de este domingo, la empresa Tokyo Electric Power (Tepco) reveló que el sistema de refrigeración de un segundo reactor había fallado.

El portavoz del gobierno japonés, Yukio Edano, dijo que aire con un cierto contenido radiactivo estaba siendo liberado para ayudar a que se enfríe.

"Creemos que podemos estabilizar la situación del reactor", dijo.

"Aunque el aire que fue liberado contiene un mínimo material radiactivo, no obstante, creemos que es un nivel mínimo que no afecta a la salud humana".

Sin embargo, más tarde la agencia de noticias Kyodo citó a Tepco diciendo que los niveles de radiación alrededor de la planta se habían elevado por encima de los límites permisibles.

La empresa agregó que esto no necesariamente significaba una amenaza para la salud humana.
      

Tras el terremoto se generó una alerta de tsunami para la costa pacífica de Japón y otros países, incluidos Nueva Zelanda, Australia, Rusia, Guam, Filipinas, Indonesia, Papúa Nueva Guinea, Nauru, Hawái, Islas Marianas del Norte, Estados Unidos, Taiwán, América Central, México y en Sudamérica, Colombia, Perú, Ecuador y Chile. La alerta de tsunami emitida por Japón fue la más grave en su escala local de alerta, lo que implica que se esperaba una ola de 10 metros de altura. FInalmente una ola de 0,5 metros golpeó la costa norte de Japón.  La agencia de noticias Kyodo informó que un tsunami de 4 metros de altura había golpeado la Prefectura de Iwate en Japón. Se observó una ola de 10 metros de altura en el aeropuerto de Sendai, en la Prefectura de Miyagi, que quedó inundado, con olas que barrieron coches y edificios a medida que se adentraban en tierra.

 

Día Internacional de la Mujer

El Día Internacional de la Mujer, originalmente llamado Día Internacional de la Mujer Trabajadora, se celebra el día 8 de marzo y está reconocido por la Organización de las Naciones Unidas, ONU. En este día se conmemora la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo integro como persona. Es fiesta nacional en algunos países.
La idea de un día internacional de la mujer surgió al final del siglo XIX, en plena revolución industrial y durante el auge del movimiento obrero. La celebración recoge una lucha ya emprendida en la antigua Grecia y reflejada por Aristófanes en su obra Lisístrata que cuenta como Lisístrata empezó una huelga sexual contra los hombres para poner fin a la guerra, y que se vio reflejada en la Revolución francesa, las mujeres parisinas, que pedían libertad, igualdad y fraternidad, marcharon hacia Versalles para exigir el sufragio femenino, pero no fue sino hasta los primeros años del siglo XX cuando se comenzó a proclamar, desdediferentes organizaciones internacionales de izquierda, la celebración de una jornada de lucha específica para la mujer y sus derechos.
 El 8 de marzo se celebra el día internacional de la mujer trabajadora. Es una fecha importante para todos, hombres y mujeres. Porque no debemos olvidar que de la igualdad entre ambos sexos salimos beneficiados todos.
Hemos avanzado como sociedad y como país en materia de igualdad pero aún nos queda un largo camino por recorrer. Es cierto que este martes será una fecha idónea para recordar el progreso y compromiso inequívoco con la igualdad de mujeres y hombres, pero no debemos olvidar que después del martes habrá más días, más meses, más años.
En UPyD tenemos muy claro que para conseguir una sociedad justa, en la que una mujer no gane menos que un hombre por desempeñar el mismo trabajo, no basta con acordarse de la igualdad un día al año.
Debemos trabajar constantemente para edificar un entramado social que permita que se acabe con la discriminación, la injusticia y la violencia. Eso solo se consigue desde el esfuerzo y la intención inequívoca de alcanzar una meta que aún está lejos y el día que no tengamos que celebrar como algo excepcional el día de la mujer trabajadora.

TRABAJAR EN GRUPO

Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también

un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.

Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a

favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología
que aplicamos.

La

a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y

discente). Se trata, pues, de utilizar

tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación (frentemedios de comunicación.Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica
lan existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos
y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio.

LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE

La

(vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas.

Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo

espacio.

videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes

Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:

– Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.

–Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.

–Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.

– Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.

MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES

Los medios de grupo o de masa y los medios individuales son claramente diferenciados en el audiovisual.

Sin embargo, al utilizar la tecnología tendemos a olvidarlo. Por ejemplo, escribimos en un

foro un mensaje pero, ¿es un medio individual o de grupo? Dicho de otra manera, cuando el alumno

lo lea, lo va a hacer sintiéndose miembro de un grupo o como una persona interpelada individualmente